歴史の流れをつかむ(臨時掲載)

歴史の流れをつかむとは･･･。
　
　歴史上の１つ１つの事柄を｢点｣としてとらえるのではなく、｢線｣としてつないでいくことです。教科書の「拾い読み」は禁物です。ましてや｢丸暗記｣など論外です。

　例えば、鎌倉時代だと、

1192　源頼朝が鎌倉幕府を開く　　･･･点Ａとする
1219　北条氏の執権政治が始まる　･･･点Ｂとする

　平面上の、２点　・　　　　　　　　　　　　　　・
　　　　　　　　　　　 Ａ　　　　　　　　　　　　　　Ｂ

　拾い読みや知識の詰め込みでは、歴史上の事柄は、単なる点の羅列(られつ)に過ぎません。丸暗記で乗り切ろうにも、暗記すべき｢点｣がやたら多くて、点と点との順序など覚え切れません。バラバラになってしまうんです。
　年号をよく見てください。この間、23年もあるんですよ！　中学生諸君は12～15歳。君たちが生きてきた時間よりも長い月日が経過しているのです。いろいろなことが起こって当然です。それらをすっ飛ばして、点と点がつながるわけないでしょ！


　｢点と点との間を埋める｣。歴史の流れをつかむとは、こういうことなんです。

　教科書では、２点Ａ、Ｂの間に、もう２つ点が用意されています。

　　　　源頼朝が鎌倉幕府を開く → ？ → ？ → 北条氏の執権政治が始まる

では、どうなっているか？

源頼朝が鎌倉幕府を開く → 頼朝が死ぬ → 幕府の主導権争い → 北条氏の執権政治が始まる

これで、｢鎌倉幕府は、頼朝が生きている間は彼が主導権を握っていたが、死後、争いが起きて、実権が北条氏に移ったんだな｣という「流れ」が、一つの「線」としてつながったでしょ。
　

　ここまでは、教科書というごく一般的な素材を活用した、ありきたりの説明です。行き着く先は、｢教科書をしっかりと読む」という、平凡な結論になってしまいました。ようするに、教科書の本文は、｢歴史物語｣のダイジェスト版のようなものですから、無駄なものはひとつもありません。

･･･これじゃあ、面白くもなんともないって？　じゃあ、少し｢考える学習｣を。

　教科書のこの部分は、

｢頼朝の死後、幕府の主導権争いをへて、実権は有力御家人の北条時政(頼朝の妻政子の父)に移りました。北条氏は、将軍の力をうばって執権の地位につき、これを独占するようになりました。｣

とあります。ここまで読んで、何か疑問に思ったことはありませんか？

・幕府の主導権争いって、どんなことが起こったんだろう？
・執権って何だ？（石鹸とは違うらしい･･･)

さらに深読みすると、
・頼朝の死後、その息子たち(２代将軍頼家、３代実朝)はどうなったんだ？

とか、いろいろなことが浮かんでくるでしょ？（ホントは私がこんなこと書いちゃいけないんだ。君たちが考えないと･･･。だから、みなさんは教科書の他のページを読みながら、いろいろと考えてください)。

これらの疑問点を解明すれば、２点ＡＢ間が、完全な「１本の線」となって見えてきます。

そのためにどうすればよいか？

インターネットという便利なものがあるのですから、上記の人名をキーワードに検索すれば、サイトはウジャウジャ出てきますよ。｢パソコンばかりやってて、ちっとも勉強しない」とか、親にグチグチ言われている人、ネットが学習に役立つことをアピールするいいチャンスです！

これらの疑問点の詳しい説明は避けます。マニアックな歴史コラムになってしまいますから。

個人的に２つだけ。

・北条時政は、その行動だけを見れば、幕府を自分の思い通りに操るために｢孫｣さえも殺した、とんでもないジーサンだ。けど、昔は、権力を手に入れるのに肉親を殺したりなんて、むしろ当たり前だったんだ。みんなは今に生きててよかったね！(もっとも、現代では、もっとチンケな理由で孫を殺そうとしたバーサンがいたような･･･)。

・私は、中学のとき、源頼朝の子孫は生き残ったのかというテーマに執着し、あらゆる書物をひもといて、頼朝の子ども(男子)をあと３人(うち２人は伝承)、頼家の子どもを４人まで捜し当てました。

暇だからこんなことをしたのではありません。興味を持ったからです。学問というのは、そのすべてが｢興味の対象｣となり得るもの。どんな科目においても、まず、いろいろなことに疑問を感じてください。そして、それらを解決しようという｢欲望｣を抑えないでください。疑問と欲望は、やがて興味へと発展していくでしょう。